دهمین کنگره آموزش بین‌الملل در بوینس آیرس آرژانتین با شرکت ۱۲۰۰ نماینده منتخب که دارای رای بودند، از ۱۵۰ کشور جهان از ۲۶ ژوییه تا ۱ اوت با عنوان “ گسترش سندیکاهای مان، ارتقا حرفه ای شغلی مان و دفاع از دموکراسی “ برگزار شد که در چند روز برگزاری این کنگره با دعوت از سخنرانان و برگزاری پنل ها جهت دور بعدی فعالیت های آموزش بین الملل بحث و گفتگو شد و استراتژی دوره بعدی فعالیت ها تایید شد.

اعضای دارای حق رای شرکت کننده در این نشست، بر اساس محور بحث هایشان نشان دادند که بر موضوع و تم نشست نه فقط توافق دارند بلکه راه حل های بسیاری در نشست عنوان شد. کنگره در کنار موفقیت های دوره گذشته؛ برگزاری سمینارها، کارگاههای آموزشی، کمپین های جهانی همانند “آموزش حق همه”، “آموزش برای کره زمین”، “دانش آموز نه برای سود”، “سرمایه گذاری عمومی بر آموزش “ ، حمایت از اعتصابات، آزادی معلمان زندانی، (۱) نمایندگی سندیکاها در سطح نهادهای جهانی و شکایات در سازمان جهانی کار و…‌ قبول دارند که با شرایط پیچیده دیگری دست و پنجه نرم می کنند، و آن وخامت شرایط کاری، دستمزدهای کم، حجم کاری طاقت فرسا، بوروکراسی ( سلسله مراتب کاری ) خفه کننده بخشی از آموزش؛ حرفه ای را که دوست دارند و جهان به آن نیازمند است فاصله انداخته.

یکی از محورهای کلیدی در پنل ” بحران آب و هوا ” که از کمپین آموزش برای زمین نشات گرفته؛ بود. کنگره به بحران آب و هوا و آینده زندگی بشر روی کره زمین تاکید کرد و خواهان برنامه عملی بیشتری شد. چون شرایط بد آب و هوایی و تاثیرات مخرب ناشی از آن می تواند کلاس های درس ( کلاس هایی که در سرما و گرما اصلا قابل استفاده نیستند )؛ را تحت تاثیر منفی قرار دهد. این امر نگرانی دانش آموزان بسیاری از کشورها، بخصوص کشورهای صنعتی را بهمراه دارد. از این رو بخش آموزش در تطابق با فعالیت هایش و همراه کردن نسل آینده بر خواست دانش آموزان؛ مبنای این کمپین را آموزش و فشار بر دولت ها قرار داده و خواستار پایبندی و اجرای دولت ها به قرارداد ۲۰۳۰ پاریس در مورد آب و هوا را می باشد. (۲)

تجلیل از قهرمانان آموزش و پرورش

 این بخش شامل تقدیر از فعالینی بود، که با وجود تمامی موانع پیش رو، سعی در بهبود و یا تغییر سیستم آموزشی را داشتند،  بطور مثال از معلمان بومی در نیوزلند، تا معلمان و کارکنان آموزشی که کار می کنند تا در چرخه ی آموزش و پرورش با توجه به نبود زیر ساخت ها، نبود تکنولوژی و ارتباط منسجم، حتی در شرایط جنگی مانند اکراین؛ خللی ایجاد نشود. در این رابطه جایزه تبدیل آموزش برای جامعه ماوراء و گروه‌های حاشیه، به فعال نیوزلندی رسید، جایزه صدای آموزش هم به معلمی اختصاص یافت که در آمریکا علیه قوانین حق تشکل مبارزه کرده است. دفاع از دمکراسی در مقابل با تهدید تسلیحات به نماینده اکرایین اختصاص یافت، که باید به موضوعات دیگری هم اشاره کرد که در کنار نبود و یا فشار بیشتر بر حق آزادی تشکل، اعتصاب (۳) در کشورهای صنعتی و دستگیری و زندان در کشورهای پیرامونی مشکلات بخش آموزش را بخصوص در کشورهای استبدادی با بحران روبرو کرده است  .)۴)

کنگره؛ به موضوع کلیدی ” دستمزد بخش آموزش ” که با شرایط موجود زندگی اعضایش یکسان نیست تاکید کرد و بر اساس آمار و نظر سنجی های دوره گذشته نشان داد که ساعات کاری بخش آموزش سیر صعودی داشته، در حالی که دستمزدها روند کاهشی را تجربه کرده اند. این شرایط بستر را برای دولت ها مهیا کرده تا از وضع پیش آمده نهایت استفاده را کرده و از استخدام نسل جدید آموزش و معلمان جایگزین جلوگیری کند. تحمیل چنین سیاستی علاوه بر عادی سازی مشاغل موقت، کاهش کادر آموزشی را در سراسر جهان به ۴۴ میلیون نفر در سال ۲۰۳۰ بهمراه دارد ٬( رجوع شود به جمعبندی کنگره در سایت آموزش بین الملل ) البته در همین رابطه در حال حاضر در ایران فقط ۱۷۶ هزار کادر معلم نیاز است).۵) در همین رابطه بر اساس نظرسنجی آموزش بین الملل؛ معلمان، باعث افزایش ۶۰ درصدی استرس مزمن، خستگی، تهی شدن و عدم توانایی در کنار آمدن با نیازهای زندگی و کاری که تغییر شغلی بسیاری از کادر آموزشی را بهمراه داشته؛ شده است که در بسیاری موارد به حق ایمنی کار در محیط کار بر می گردد.

افزایش سطح بودجه دولت ها برای آموزش، همواره مساله ای بوده که سندیکاهای معلمان، در مخالفت با مدارس خصوصی، برای آن مبارزه کرده اند. کنگره راهکار بهتر شدن وضعیت کادر آموزشی کشورها را که در سخنرانی ادواردز هم نمایان بود؛ این گونه جمعبندی کرد: ” برای معکوس کردن این روند، یعنی مبارزه علیه این قوانین و نظم موجود اقدام سیاسی قاطعی را می طلبد که با سازماندهی مناسب بتوان افزایش بودجه عمومی برای آموزش عمومی و سرمایه گذاری روی این بخش، تضمین حقوق کاری آنها و اطمینان از داشتن شرایط کاری با کیفیت ضروری را بوجود آورد. همچنین احترام به حرفه آموزش، ارزش گذاشتن به تخصص آموزشی معلمان و مشارکت دادن بخش آموزش در فرآیندهای تصمیم گیری ضروری است. ” الیته باید اشاره کرد که این موضوع در نشست امسال سازمان جهانی کار مطرح شد و قطعنامه آن بر اساس معکوس کردن مشاغل ناپایدار که در ایران زیر نام موقت است، کاهش حجم کار و افزایش دستمزد آمده است.

البته باید گفت که آموزش بین الملل در دو دهه گذشته در بسیاری از موارد مذکور بخصوص مبارزات بخش آموزش و معلمان ایران حمایت عملی داشته است، که اهم آن عبارتند از مشکلات معیشتی، عدم اجرای قانون مدیریت خدمات کشوری، اعمال نشدن رتبه‌بندی برای معلمان٬ عدم افزایش دستمزد معلمان، تاراج صندوق ذخیره فرهنگیان، سوء استفاده نهادهای مالی از پس انداز بازنشستگان، حق تشکل، حق اعتصاب، سرکوب و اذیت و آزار بخصوص دانش آموزان که به کشته شدن هزاران دانش آموز، دستگیری دهها هزار دانش آموز، از دست دادن اعضای بدن، مسموم سازی دختران در زمان جنبش زن -زندگی -آزادی است. آموزش بین الملل حتی بسیار فعالانه برای جلوگیری از اعدام فرزاد کمانگر و افرادی مانند او، هزاران زندانی ، مجبور سازی به بازنشستگی زودرس ، بیکار کردن دهها فعال شورای هماهنگی معلمان که گاه دهها هزار معلم در بیش از چهل شهر ایران بطور همزمان اعترضات برگزار می کنند را دنبال می کند و سریعا عکس العمل نشان می دهد و حتی کنگره سخنرانی تصویری نماینده معلمان که بعد از اذیت ، آزار ، بیکاری، زندانی شدن طولانی و محرومیت ها فراوان که در حال حاضر آزاد و بیکار شده است را پخش کرد و برای آزادی زندانیان معلم ایرانی و غیر ایرانی فعالیت می کند. پس در پایان باید به این اقدام عملی آموزش بین الملل تا کنگره بعدی آن که خواهان یک بسیج عمومی و خود سازماندهی ادامه خواهند داد تا حق هر کودکی را برای آموزش عمومی با کیفیت رایگان و معلمی خوب آموزش دیده، با حمایت خوب و واجد شرایط به دست آورند را معلمان و اعضایشان در ایران ادامه می دهند.

مهدی کوهستانی

مرداد ۱۴۰۳

۱- توضیح این مساله که در بخش آموزش٬ معلمان تنها یک بخش از یک کلیت آموزش بشمار می آیند در کنار معلمان دیگر بخش ها که حتی کارکنان صنعتی در یک موسسه آموزشی را شامل می شود دستمزد بگیر و عضو سندیکای معلمان و اعضای آموزش بحساب می آییند

۲-البته لغت آب وهوا اقلیمی که با عنوان climate است امروز در زمینه های مفاهیم سیاسی اجتماعی بسیار متنوعی استفاده می شود، از تغییر استفاده عدم استفاده از منابع زیر زمینی تا مواردی مانند اقلیم سیاسی که به سیاست اجتماعی در یک زمان خاص است. 

۳- در چند سال گذشته قوانین ضد تشکل و قانون ضد سندیکای که به محضی که سندیکای اعلام اعتصاب می کنند مجلس قانون بازگشت به کار را تصویب می کند در این دو موضوع می توان به نمونه های آن امریکا، کانادا، مکزیک، شیلی، لهستان، اسکاتلند، نیوزلند، کنیا و ترکیه- رجوع شود به سایت آموزش بین الملل و بطور مشخص به مقاله نیما بیسیکا در آموزش بین الملل و اخبار در این زمینه.

۴-در این زمینه رجوع شود به اطلاعیه قبل از برگزاری کنگره از طرف سندیکاهای دمکراتیک آفریقای جنوبی . در این اطلاعیه از کنگره آموزش بین الملل می خواهد که اعضایش خواهان مناظره های هستند که بتواند حرکت سیاسی پیش روی شان را بوجود آورند که در آن آموزش قبل از دبستان، آموزش پایه ای ، آموزش پایه ای و ژرف در سطحی بالاتر  … با راهبرد متخصصین این حرفه با تکنولوژی و موارد و سطح درسی بروز باشند…. کمپین های برای آموزش عمومی ( دولتی ) و حرفه ای در مقابل کم کردن بودجه های آموزش در مقابله با خصوصی سازی … مقابله با کمبود معلمان و بوجود آوردن انگیزه در نیروی کار ( معلمان ) که منجر به رشد حرفه ای شود… تاثیر هوش مصنوعی و سطح آموزش، بخصوص برابری جنسیتی و قدرت دادن به زنان و دختران هستند. خوشبختانه رئیس هیئت مدیره آموزش بین الملل از همین سندیکا انتخاب شد با نام موگونا مالولکا. البته باید اشاره کرد که تفاوت رئیس هیئت مدیره و دبیرکل این است که دبیر کل رئیس هیئت اجرایی تشکیلات است.

SADTU WISHES EDUCATION INTERNATIONAL (EI) A SUCCESSFUL 10TH WORLD CONGRESS

۵- رجوع شود گزارش ۳۰ تیرماه ۱۴۰۳ . البته معلمان ایران حتی مخالف ورود ۲۵ هزار طلبه برای درس دادن در مدارس هستند چون طلاب صلاحیت آموزش علمی را ندارند.

روش مبارزه جدید کارگری در دوران مابعد انتخابات در تقابل با اطاق های فکری نیروهای امنیتی – مهدی کوهستانی